教育におけるレジリエンスの修士号

教育文脈におけるレジリエンスのエラスムス・ムンドゥス共同マスター - EMJM FLOURISH は、子供や若者に必要なリソースを提供し、レジリエンスを強化する文脈を作成する教育者と実践者の能力を構築することを目的とした 2 年間のフルタイムの革新的なマスター プログラムです。教育と発達における課題に効果的に対処する能力。

このプログラムは、マルタ大学 (主要パートナー)、ギリシャのクレタ大学、ポルトガルのリスボン大学、ルーマニアのスチャバにあるステファン チェル マーレ大学によって提供され、他の 5 つの関連パートナー、カナダのダルハウジー大学、リエカによって支援されています。クロアチアの大学、南アフリカのプレトリア大学、スウェーデンのオレブロ大学、ブラジルのサンパウロ大学、およびヨーロッパ学校心理トレーニングセンター。コース参加者は、学位を授与する大学のうち少なくとも 3 校で 4 つのモビリティを行います。

修士課程では、以下の科目を学び、以下の知識と理解を得ることができます。

学期 1. 学科の提供単位: レジリエンスと社会感情的健康センター

• 人間開発におけるレジリエンス - この研究単元は修士課程全体への導入として機能し、健康増進と予防の枠組みを導入することを目的としています。レジリエンスの性質を定義する。レジリエンスのさまざまな理論とモデルについて説明します。さまざまなシステムにわたるリスクと保護要因を特定します。そして、子供と若者の全体的な発達と成長に対するレジリエンス教育の関連性について議論します。

知識と理解: - 学習単元の終了までに、学生は次のことができるようになります。

• 健康増進と予防科学の枠組みの主な原則と教義、および子供と若者の精神的健康と福祉へのその応用を理解する
• レジリエンスを定義し、無敵の概念から回復力の概念までその発展をたどります。
  個別のコンテキストに応じたトランザクションの観点
• 家庭、地域社会、職場、健康、社会経済的発展などのレジリエンスへのさまざまなアプローチを批判的に検討し、レジリエンスの主要な理論とモデルを調査および評価します。
• トラウマ、貧困、少数民族、強制移住などの逆境から子供や若者を守るリスクと保護要因を特定する
• レジリエンス教育における能力と教育学 - この学習単元は、コース参加者に、教室の内外で子供や若者に培われるべき特定の態度やスキル、またそのような態度やスキルに関連する教育的アプローチを批判的に検討する機会を提供します。取得されること。レジリエンスは単なる知識領域として教訓的に教えることはできません

知識と理解 - 学習単元の終了までに、学生は次のことができるようになります。

• レジリエンス教育に関連した教育と学習における教訓的アプローチと経験的アプローチの違いを比較対照する
• 社会感情的な教育と学習における SAFE アプローチの使用について説明および分析する
• レジリエンスに関連して、知識、態度、スキルの能力を評価するために必要なさまざまな評価方法を比較対照する
• 人間関係とコミュニケーション、成長マインドセット、自己決定、強みを伸ばす、課題を機会に変える（逆境、拒絶、家族間の対立、喪失、いじめ、変化、トランジション）。
• レジリエンス プログラムの計画、実施、評価 - この学習単元では、さまざまな戦略を使用したレジリエンス プログラムと介入の計画、実施、評価に関する基本的な知識とスキルを紹介します。これらの能力は、実施の質とプログラムの効果のモニタリングに特に注意を払いながら、レジリエンス介入を実施する教育専門家の能力を強化します。さらに、学生は、教育システムによるプログラムの導入をより実現可能かつ持続可能なものにするプログラム/プロジェクト計画を設計する方法に関するスキルを習得します。

知識と理解 - 学習単元の終了までに、学生は次のことができるようになります。

• 予防/回復プログラムを開発するための一般的な計画モデルで使用される方法を特定する
• 実装品質と、適応やプログラムの整合性など、実装品質に影響を与える要因を定義する
• 予防と回復プログラムを成功裏に実施するには、学校の状況と教師の回復力、そして学校コミュニティが変化する準備ができていることが重要であることを説明する
• 予防/回復力における評価の重要性を説明し、さまざまな種類の評価の使用法を特定する
• レジリエンスの体系的および家族の理解 - この単元では、家族療法と体系的実践の分野におけるさまざまな理論とモデルを学生に紹介します。学生が体系的なスキルにさらに慣れるのを助けるために、演習セッションを含めることによって学習をサポートします。さらに、この単元では、特に学校の子供や若者を念頭に置きながら、さまざまなクライアントの集団や問題を抱えていること、また介入の一形態としての体系的なスキルやテクニックの使用について考えることもできます。さらに、この単元には、より広範な社会生態学的環境の一部を形成する学校制度やその他の多体系の状況についての体系的な理解も含まれます。

知識と理解 - 学習単元の終了までに、学生は次のことができるようになります。

• 体系的な実践に関する理論を理解します。
• さまざまな家族と協力することの複雑さと、彼らが直面している困難を理解するときは、体系的な理論的枠組みを使用してください。
• 学習発達への障壁 - この学習単元は、子ども内の障害と社会的および指導上の不十分さの両方から生じる学習への障壁について、参加者に理解を深める機会を提供します。これには、障害の社会モデルにおける社会的態度、構造、プロセスの影響だけでなく、さまざまな形態の障害と学習、社会的および感情的困難から生じる課題に関する理論と研究の考察が含まれます。

知識と理解 - 学習単元の終了までに、学生は次のことができるようになります。

• さまざまな形態の障害がどのように学習の妨げの原因となり得るかについて、深く幅広い理解を示す。
• 感覚障害を持つ子供や若者が経験する可能性のある課題と強みについての批判的な理解を示す。
• コミュニケーション障害や自閉症スペクトラムの状態を持つ子供や若者が経験する可能性のある課題と強みについて批判的に理解を示す。

学期 2. 提供学科単位: ギリシャ、クレタ大学

• レジリエンス強化における状況に応じたプロセス: 教室と学校の環境 - この単元は、学校環境におけるレジリエンス強化における状況に応じたプロセスに関連する最も関連性の高いトピックに取り組み、コース参加者に次のことを理解してもらうことを目的としています。
• インクルーシブ教育の中核となる概念と、インクルーシブな環境を成功させるための戦略。
• 協力的な学習の重要性と、教室での協力的な活動を計画する方法。
• レジリエンスのプロセスにおける思いやりのある関係の重要性と、教室で思いやりのある関係を促進するための効果的な戦略。
• 主な行動説明モデル、教室における機能的行動分析、および前向きな教室環境を促進する戦略。
• 生徒の一般的および特別なニーズに対応する際に、追加のサポートの必要性を特定することの重要性。

知識と理解 - 学習単元の終了までに、学生は次のことができるようになります。

• レジリエンス教育に関する関連文献を参照し、学習者のレジリエンスを高めるための教室と学校環境の重要性を評価する
• 協調学習の社会的および知的成果を特定し、レジリエンス介入において協調学習戦略を使用する利点を批判的にレビューする
• 主な行動説明モデルを特定し、ポジティブな行動管理戦略を批判的に評価する
• 一部の生徒に対する追加のサポートの必要性を特定し、偏見を避けながら確実にサポートが受けられるようにすることの重要性について批判的に議論する
• 親や専門家と協力してレジリエンスを強化する - 彼の学習ユニットは、実践者が子供のレジリエンス教育において親と協力して開発をうまく進めるのに役立ちます。これにより、実践者は、学校、家庭、その他の関連する状況でのレジリエンスプログラムの計画と実施において、主要なパートナーとして保護者と関わることが可能になります。

知識と理解 - 学習単元の終了までに、学生は次のことができるようになります。

• 子どものレジリエンス教育への親や地域社会の関与に関する文献を批判的に説明します。
• 子どもたちのレジリエンス教育において、教師が多様な保護者と協力できるさまざまな方法を説明し、分析します。
• 地域社会の関与が子どもたちの回復力のある成長の機会を高める方法について説明します。
• レジリエンス教育における研究方法 - この学習単元は、コース参加者がレジリエンス研究に関連する概念と問題についての批判的理解を深め、そのような研究を評価および実施するための関連スキルを身につけることを目的としています。これにより、参加者は、レジリエンス教育に関連する研究課題を構築し、定量的、定性的、または混合方法設計が必要な研究課題を区別し、妥当性と一般化可能性の問題に対処しながら、適切な方法論とデータ収集および分析戦略を使用して関連する調査を設計できるようになります。研究倫理基準に従ってください。

知識と理解 - 学習単元の終了までに、学生は次のことができるようになります。

• レジリエンス教育研究における実践者ベースの探求、その理論的枠組みについての理解を示す
• 定量的、定性的、または混合の方法論設計を必要とする研究課題を区別し、定量的研究と定性的研究で妥当性と一般性を確保するさまざまな方法を区別する
• さまざまな手段を区別し、変数に関連して最も有用なものを特定する能力を実証する
• レジリエンスに関する厳選されたトピックと個別の教育ニーズへの応用 - この研究ユニットは、特別な教育ニーズを持つ子供たちに焦点を当て、教育におけるレジリエンス研究の応用をカバーすることを目的としています。その目標は、教育者が、障害のある子供や移民の子供を含む特別なニーズを持つ子供など、弱い立場にある人々に焦点を当てて、レジリエンス構築に関する応用知識と戦略を活用できるよう支援することです。感情面や行動面に困難を抱える子供たち。

知識と理解 - 学習単元の終了までに、学生は次のことができるようになります。

• 弱い立場にある子どもたちの回復力と福祉に関する重要な関連文献をレビューする（例：特別教育のニーズ：障害、移民および難民の子どもたち、感情的および行動的困難）
• 教師が学校の問題状況を解決するために、相談プロセスがどのように役立つかを理解します。
• 親のトレーニングや教育、家族の回復力などのトピックのコンテンツ領域を評価します。
• 脆弱な幼児および小学生のための予防プログラム - この研究単元は、幼児に対する科学的根拠に基づいた介入に関する既存の文献を、学校や家庭の状況における特別教育のニーズと結びつけ、教育者がそのような介入を利用して子どもの福祉を促進できるようにすることを目的としています。そして回復力。この研究単元の全体的な目標は、学校の実践者が学童、特に低学年および小学生のニーズに合わせた予防プログラムを設計、実施、評価できるようにすることです。

知識と理解 - 学習単元の終了までに、学生は次のことができるようになります。

• 幼児向けの予防プログラムを設計する際に必要な手順を特定する
• 予防プログラムの実施段階の重要性を理解し、弱い立場にある幼い子供たちに対するプログラムの有効性を確保するために必要な実践的な戦略を特定する
• 幼い子どもたちや弱い立場にある子どもたちのための現在の予防プログラムを批判的にレビューし、彼らの長所と限界を把握する

学期 3. 提供学科単位: リスボン大学、人間運動学部/ Stefan cel Mare University of Suceava 、教育科学学部

• 教育専門家の回復力の強化 - この研究単元は、効果的な対処戦略の達成を支援することにより、教育現場における実践者の回復力をサポートすることを目的としています。開業医の回復力は、社会的および文化的な否定的な状況を発展の機会に変える心理的プロセスである可能性があります。実践者の回復力は、学習者のロールモデルとしても機能します。それは、感情的および横断的な能力、変革的な知識に進化する可能性のある学術的知識に影響を与えます。

知識と理解 - 学習単元の終了までに、学生は次のことができるようになります。

• 体系的、生態学的レジリエンスの枠組みの中で実践者のレジリエンスを促進する方法についての理解を深めます。
• 発散的な思考、創造的なプロセス、協力的な行動を促進する要因について説明する
• 成長と幸福の促進におけるポジティブな姿勢の役割を特定する
• 理論的背景が実務者の役割の理解をどのように形成するかを特定する
• 観察と実践の配置 I および II - したがって、この学習単元は、子供や若者との実際の状況でレジリエンス能力を適用する実践者の準備に必要です。これにより、コース参加者は、このプログラムでカバーされるレジリエンス能力の観察と応用の両方に取り組むことができます。

知識と理解 - 学習単元の終了までに、学生は次のことができるようになります。

• 職場におけるレジリエンス教育における最も効果的な戦略について批判的に説明します。
• 教室、学校、またはその他の状況において、子供や若者のレジリエンス能力の獲得を促進する要因について批判的に説明します。
• 子どもや若者のレジリエンス構築を促進する上で、自分の長所と難しさを認識する
• レジリエンス強化における組織関係と支援的なネットワーキング - この単元は、コース参加者に、教育専門家の間でレジリエンスの促進に関わるプロセスについてより深い理解を提供することを目的としています。参加者は職業上のストレスを調査し、個人の職業生活や学校の組織風土におけるストレス要因を分析する機会が得られます。次に、実践者がストレスに対処し、回復力を養うために専門家ネットワークをどのように活用できるかについて説明します。

知識と理解 - 学習単元の終了までに、学生は次のことができるようになります。

• レジリエンス推進フレームワークを適用して、組織風土を通じて教師のレジリエンスと幸福を理解し促進する。
• ネットワーキングを通じて主なリスクと解決策を特定し、教師の個人的および専門的な能力開発を促進します。
• レジリエンス フレームワークを適用して、教師のレジリエンスと幸福を促進するプロセスを特定し、教師の指導者となる。
• 学校のリーダーシップの回復力を促進する戦略を特定します。
• 教育におけるポジティブ心理学 - この研究単元は、教育におけるかつての欠陥アプローチとは対照的に、学校における強みに基づくアプローチを促進するために、教育におけるポジティブ心理学の適用について深く批判的な理解を提供することを目的としています。主な目標は、教師、保護者、保護者、生徒が生徒や子供の強みを見つけ、それを利用して弱点を克服できるようにすることです。

知識と理解 - 学習単元の終了までに、学生は次のことができるようになります。

• ポジティブ心理学の主な側面を定義する
• さまざまな生活領域におけるポジティブ心理学の原則を特定する
• 教育現場でのポジティブ心理学の使用を特定する
• ポジティブ心理学から生み出される主要なウェルビーイングとレジリエンスの理論とモデルを分析および統合する

学期 4. 提供学科単位: マルタ大学、クレタ大学、リスボン大学、ステファン セル マーレ大学 スチャヴァ大学

• 論文 - 論文は、コース参加者に、コース中に対象となる子供や若者の回復力と福祉に関連する分野で実践に基づいた研究 (データ収集と分析を含む) に取り組む機会を提供し、調査対象の知識に貢献します。 。コースの 3 学期中に完成させ、約 15,000 ～ 20,000 ワードの論文として提出する必要があります。学生は口頭試験も受けます。論文の提案と完成、審査の基準と手順に関する詳細なガイドラインは、修士課程の開始時に発行される論文ガイドライン文書で公開されます。

キル – 学習単元の終わりまでに、学生は次のことができるようになります。

• 専門分野における独自の研究課題の性質と重要性を特定し、批判的に分析します。
• 計画、データ収集、分析、書き込みの各段階を適切に実施して、回復力のある科学的研究を作成します。
• 子どもや若者の回復力と福祉の問題に関連する専門的業務の分野で調査を実施するスキルを実証する
• 自分自身や他人の関連する研究活動の限界を分析する際の重要なスキルを実証します。
• 特定の調査に関連する倫理的問題を分析し、必要な倫理的考慮事項と手順を実施する能力を実証します。

これは、高等教育機関の国際コンソーシアムが主導する、教育文脈におけるレジリエンスに関する初の国際的な共同修士号であり、教育文脈とシステムを強化するレジリエンスを創造する野心的なリーダーにユニークな機会を提供します。